Правильность воспитания.

Вообще, с маленькими детьми общаться на эти темы гораздо легче, они больше доверяют родителям и принимают информацию просто и открыто. Такие беседы станут основой доверительных отношений между тобой и ребенком, и в будущем это поможет избежать неприятных сюрпризов.Мама, а что ты хочешь узнать о сексе?

«Cегодня увидела, как мой 14-летний сын целуется с девушкой, – сообщила моя давняя знакомая Оля. – Конечно, я и раньше знала, что у него есть подружки, но теперь вдруг поняла, что он взрослый. И возможно, у него уже даже была близость с женщиной, а я так мало уделяла внимания его сексуальному воспитанию».

На самом деле это проблема многих родителей. Мы обычно считаем себя более передовыми в отношениях между полами, но когда приходит время Х, не знаем, с чего начать разговор с детьми. И в глубине души надеемся: «А может, кто-то другой сделает это за нас...»

Вот и получается, что часто подросток черпает свои знания о сексе из журналов, сайтов и песен любимых групп. А уж для нас-то не секрет, о чем поют признанные кумиры наших детей Тимати и Эминем – голый секс, без чувств и переживаний. Конечно, наши родители тоже были шокированы признаниями «Секс, как это мило...», которые звучали в исполнении группы «Мальчишник» в конце 80-х начале 90-х годов. Но произведений по-настоящему откровенного характера было очень мало, и слушали их в основном дома или в компании друзей. Сегодняшние же призывы «Ночью ты кричишь сильнее» или «...хочешь ты меня орально» не оставляют сомнений, что о сексе твой сын или дочь может знать порой больше, чем ты.

Хуже всего то, что часто подростки смотрят на половой акт как на своего рода вид отдыха или досуг – для них это все равно, что пойти на дискотеку или выехать на пикник. Либо относятся к нему как к спорту, а не как к чему-то высокому и прекрасному.

Вот поэтому ты не должна избегать разговоров о сексе. Ведь никто не знает твоего ребенка лучше, чем ты сама. Именно отец или мать чувствует, как и в какую минуту настроиться на «ту» волну сына или дочери и дать ему/ей правильный посыл. К твоим словам он прислушается больше, чем к песням любимых групп. И твоя задача внушить подростку, что эмоциональная составляющая – важная часть в сексе. А если чувств нет, то лучше и не пробовать. Объясни, что близость доставляет радость в том случае, если она своевременная и в отношениях есть любовь или взаимная симпатия. Случайные же сексуальные связи (даже у взрослых) могут глубоко ранить и оставить неприятный след в душе. Конечно, если у тебя и раньше не было задушевных бесед о сексе, то не думай, что твой подросший отпрыск вдруг разоткровенничается. Иногда родителям бывает проще попросить поговорить «об этом» родных дядю или тетю, которым он доверяет.

Рано или поздно дети вырастают и уже не спрашивают у нас разрешения. И от того, как мы их воспитаем, зависит отношение подростка к сексу.

Научи его говорить «нет»

«Твое тело принадлежит только тебе и больше никому», – примерно такими словами можно начать разговор с ребенком. Объясни, что если ему не нравится с кем-то обниматься или целоваться, он не должен и не обязан это делать. Хорошо если ты придерживаешься подобного принципа в общении со своим чадом с малых лет, тогда карапуз рано научится говорить слово «нет», если ему что-то не по душе. В будущем это поможет предотвратить попытки сексуального насилия, которые, увы, не такая уж редкость на улице. А по мере взросления ребенка не будет лишним повторять ему: «Никто не имеет права заставить тебя вступить в сексуальный контакт, если ты этого не хочешь». Увидишь, такая стратегия воспитания поможет твоей повзрослевшей дочери остановиться в нужный момент и вовремя сказать «нет».
О презервативах, и не только

Моя знакомая называет эти изделия “средством от головной боли для родителей”. И действительно, зная, что твой тинэйджер пользуется ими в нужный момент, ты хотя бы можешь быть спокойна, что не станешь раньше времени бабушкой, и быть уверенной: здоровье ребенка под защитой. Поэтому о презервативах нужно не только говорить с подростком, но и покупать. Правда, не стоит подсовывать их при каждом удобном случае. Достаточно приобрести эти средства контрацепции и положить в каком-то определенном месте. А сын или дочь должны знать, что в доме имеется подобный «стратегический запас».

Но есть еще один момент: для того чтобы подросток не забывал о такой защите, он должен понимать, для чего это необходимо. Объясни, что вступление в половую связь может привести к нежелательной беременности. Готов ли он или она к такому повороту событий? Опять же не лишним будет сказать о заболеваниях, которые передаются половым путем и потом долго лечатся.

О чем поют кумиры

Подросток, который постоянно слушает музыку с ярко выраженным сексуальным подтекстом, может начать половую жизнь значительно раньше.

При этом музыкальное направление, будь то хип-хоп, рэп или хард-рок, значения не имеет. К такому выводу пришли ученые во главе со Стивеном Мартином, исследователем из питтсбургской Rand Corp. Их статья вышла в августовском выпуске Pediatrics. Они провели телефонный опрос 1 461 молодого человека в возрасте от 12 до 17 лет. (Он начался в 2001 году, когда большинство из них были еще девственниками, повторили же его в 2002-м и 2004 годах.) «В подростковый период центр контроля нервных импульсов проходит фазу «большого строительства», и именно в это время появляется интерес к сексу, – резюмирует доктор. – Добавьте к этому сексуально возбуждающие песни... Неудивительно, что подросток, «перекормленный» этой смесью, становится более склонен к сексуальным проявлениям».Что должен знать ребенок, если ему:3-4 года: понимать разницу между мужчиной и женщиной и четко осознавать, к какому полу он принадлежит. А также знать названия половых органов.

6-7 лет: в доступной для школьника форме необходимо объяснить, откуда берутся дети и какое отношение к этому имеют родители.

10-12 лет: следует рассказать о принципах половой жизни, делая акцент на чувствах.

12-14 лет: иметь доступ к сведениям о существующих межполовых отношениях, о влюбленности, о разнице в поведении юношей и девушек, о менструации и поллюции.

14-16 лет: читать об интимной жизни, беременности, контрацепции, заболеваниях, передающихся половым путем.

Развитие высших психических функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста           Развитие высших психических функций у детей дошкольного и младшего школьного возрастаВысшие психические функции (ВПФ) – это специфические психические функции человека. К ним относят: память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь. Известный отечественный психолог, Лев Семёнович Выготский, писал: «Высшая психическая функция появляется на сцене дважды: один раз как внешняя, интерпсихическая (т.е. функция, разделённая между ребёнком и взрослым), а второй – как внутренняя, интрапсихическая (т.е. функция, принадлежащая самому ребёнку)». Маленький ребёнок ещё не в состоянии длительно фокусировать внимание, помнить и правильно произносить названия некоторых предметов и т.д., поэтому роль взрослого в данный период – быть посредником между малышом и окружающим миром. Так, взрослый выступает в качестве основных психических функций ребёнка, напоминая ему названия явлений и предметов, концентрируя его внимание, развивая мышление и речь. Затем, в процессе взросления ребёнок постепенно наследует общественный опыт и становится способным самостоятельно его использовать. Таким образом, с точки зрения Выготского, процесс развития – это процесс перехода от социального к индивидуальному.  

Следует отметить, что процесс развития высших психических функций начинается задолго до прихода ребёнка в школу, ещё во младенческом возрасте. Маленькие дети учатся постоянно: в игре, на прогулке, наблюдая за родителями и т.д.Тем не менее, существуют определённые фазы в развитии ребёнка, когда он особенно восприимчив к познанию и творчеству. Такие периоды в жизни малыша называются сензитивными (дословно «чувствительные»). Традиционно к этим периодам относят процесс развития ребёнка от 0 до 7 лет. В отечественной психологии и педагогике этот период считается наиболее продуктивным в плане усвоения малышом социального опыта и приобретения им новых знаний. На данном этапе закладывается фундамент не только поведенческой и эмоционально-волевой, но и познавательной сферы личности человека.   Итак, поговорим теперь об основных упражнениях и технологиях, используемых педагогами в развитии высших психических функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Приведём короткие примеры из ежедневной практики.Мышление.Мыслительные операции включают в себя процессы обобщения, анализа, синтеза и абстрагирования. Соответственно, для развития каждой из операций применяются различные методики.Обобщение.Цель: научить малыша находить общие признаки предмета.Перед ребёнком раскладывается ряд карточек, на которых изображены предметы, объединённые по одному общему признаку (к примеру, серия: «яблоко, банан, груша, слива»). Малыша просят назвать все эти предметы одним словом (в данном случае это – «фрукты») и объяснить свой ответ.Анализ и синтез.Цель: научить ребёнка исключать лишнее и объединять предметы по признаку.Вариант 1. Ученика просят найти среди предложенных карточек изображение лишнего предмета и объяснить свой выбор (к примеру, серия: «юбка, сапоги, брюки, пальто»; лишнее – «сапоги», т.к., это обувь, а всё остальное – одежда).Следует подчеркнуть, что ответ ребёнка должен быть полным и развёрнутым. Ребёнок должен не угадать, а осмысленно сделать свой выбор и уметь его обосновать.Вариант 2. Перед учеником предъявляется бланк с изображением разных животных. Ребёнку объясняют, что если животное обуто в сапожки, то это – 1, если не обуто, то это – 0 (к примеру, кот в сапогах = 1, а кот без сапог = 0 и т.д.). Далее учитель по очереди указывает на каждую картинку и просит ребёнка назвать только цифру (1 или 0).     Абстрагирование.Цель: научить малыша находить косвенные признаки.

Перед ребёнком предъявляется бланк с изображением зверей: «корова, слон, лиса, медведь, тигр». Затем малыша просят объединить их с другими зверями, названия которых начинаются на ту же букву: «крыса, собака, лев, мышь, тюлень» (правильным ответом в данном случае будет следующий: «корова-крыса, слон-собака, лиса-лев, медведь-мышь, тигр-тюлень»). Ученика обязательно просят аргументировать свой выбор, т.к. дети часто игнорируют инструкцию и связывают картинки по каким-либо другим признакам (к примеру, по принципу большой-маленький, добрый-злой, дикое животное-домашнее животное и т.д.). Если ребёнок не понял инструкцию, её следует повторить ещё раз и привести пример.Память.Память подразделяется на краткосрочную и долгосрочную. Для тренировки краткосрочной памяти перед учеником, к примеру, предъявляется устно ряд слов (как правило, 10 слов), которые он должен запомнить и воспроизвести сразу после предъявления в произвольном порядке.Для тренировки долгосрочной памяти можно, к примеру, прочитать ряд слов несколько раз (так, чтобы ребёнок их запомнил как следует) и попросить его воспроизвести все слова через 15-40 минут. Задачу можно усложнить, попросив ребёнка воспроизвести все слова по порядку.  Нормами для младшего школьника считается воспроизведение 10 слов. Для дошкольника – 7-8 слов.Отличным упражнением для развития памяти было и остаётся чтение литературы. После прочтения необходимо обсудить с ребёнком сюжет сказки или рассказа, попросить дать оценку характерам персонажей, задать вопросы по тесту и т.д. Можно также попросить ребёнка нарисовать любимый эпизод из книги, вылепить из пластилина главных героев и т.д.Внимание.Перед ребёнком предъявляется крупный печатный текст (не очень длинный). Затем малыша просят обвести все буквы «А» в тексте красным карандашом  в круг, все буквы «Б» - синим карандашом в квадрат, все буквы «В» - зелёным карандашом в треугольник. Также можно предъявить бланк с напечатанными в произвольном порядке буквами и попросить вычёркивать определённые из них (нужно засечь время – 3 минуты).Также можно попросить ребёнка продолжить узор в тетради в клетку (или нарисовать рядом точно такой же рисунок). После того, как узор будет закончен, можно попросить ребёнка раскрасить каждую клеточку в рисунке разным цветом и т.д.